İçindekiler
Bölüm 1: Ortaokul Öğrencilerinin Fene Yönelik Motivasyonlarında Dijital Oyun Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Etkisi
Bölüm 2: Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı Eba) Kullanımına İlişkin Görüşleri
Bölüm 3: Allosterik Öğrenme Modeli Temelli Çevre Eğitiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevre Bilinci Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi
Bölüm 4: Eğitimde Yeni Yaklaşımlar: Dijital Gerçeklikler
Bölüm 5: Öğretmen Adaylarının Ters Yüz Öğrenmeye İlişkin Görüşleri: Kimya-ıı Dersi Örneği
Bölüm 6: Türkiye Ve Singapur Biyoloji Dersi Ortaöğretim Programında Bulunan Hücre Ünitesindeki Kazanımların Benzerlik Yönünden Karşılaştırılması
Bölüm 7: Erken Çocuklukta Fen Eğitimi Ve Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine İlişkin Pedagojik Yapıları
Bölüm 8: Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Geliştirdikleri Eğitsel Oyunların Çeşitli Değişkenler Bakımından Değerlendirilmesi
Bölüm 9: Fen Öğretiminde Arduino Destekli Robotik Kodlama Uygulamaları: E Öğrenme Modeline Uygun Elektriksel İletkenlik Ölçümü Etkinliği
Bölüm 10: Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Stem Uygulamaları İle İlgili Görüşleri
Bölüm 11: Tasarım Temelli Stem Etkinliklerinin Ortaokul Öğrencilerinin Mühendislik Bilgi Düzeyine Etkisinin İncelenmesi
Bölüm 12: Fen Okuryazarlığı Bağlamında Öğretmen Adaylarının Yapay Zekâ Konusuna Yönelik Sosyo-bilimsel Modelleri
-
%10İNDİRİM275,00TL 247,50TL
-
%10İNDİRİM250,00TL 225,00TL
-
-
%15İNDİRİM560,00TL 476,00TL
-
-
-
%10İNDİRİM500,00TL 450,00TL
-
-
%10İNDİRİM300,00TL 270,00TL
-
%10İNDİRİM600,00TL 540,00TL
-
-
-
-
%10İNDİRİM450,00TL 405,00TL
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 247,50 | 247,50 |
| 3 | 90,16 | 270,47 |
| 6 | 47,60 | 285,59 |
| 9 | 33,42 | 300,74 |
| 12 | 26,32 | 315,83 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 247,50 | 247,50 |
| 3 | 90,16 | 270,47 |
| 6 | 47,60 | 285,59 |
| 9 | 33,42 | 300,74 |
| 12 | 26,32 | 315,83 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 247,50 | 247,50 |
| 3 | 90,16 | 270,47 |
| 6 | 47,60 | 285,59 |
| 9 | 33,42 | 300,74 |
| 12 | 26,32 | 315,83 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 247,50 | 247,50 |
| 3 | 90,16 | 270,47 |
| 6 | 47,60 | 285,59 |
| 9 | 33,42 | 300,74 |
| 12 | 26,32 | 315,83 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 247,50 | 247,50 |
| 3 | 90,16 | 270,47 |
| 6 | 47,60 | 285,59 |
| 9 | 33,42 | 300,74 |
| 12 | 26,32 | 315,83 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 247,50 | 247,50 |
| 3 | 90,16 | 270,47 |
| 6 | 47,60 | 285,59 |
| 9 | 33,42 | 300,74 |
| 12 | 26,32 | 315,83 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 247,50 | 247,50 |
| 3 | - | - |
| 6 | - | - |
| 9 | - | - |
| 12 | - | - |
İçindekiler
Bölüm 1: Ortaokul Öğrencilerinin Fene Yönelik Motivasyonlarında Dijital Oyun Tabanlı Öğrenme Yaklaşımının Etkisi
Bölüm 2: Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı Eba) Kullanımına İlişkin Görüşleri
Bölüm 3: Allosterik Öğrenme Modeli Temelli Çevre Eğitiminin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çevre Bilinci Düzeylerine Etkisinin İncelenmesi
Bölüm 4: Eğitimde Yeni Yaklaşımlar: Dijital Gerçeklikler
Bölüm 5: Öğretmen Adaylarının Ters Yüz Öğrenmeye İlişkin Görüşleri: Kimya-ıı Dersi Örneği
Bölüm 6: Türkiye Ve Singapur Biyoloji Dersi Ortaöğretim Programında Bulunan Hücre Ünitesindeki Kazanımların Benzerlik Yönünden Karşılaştırılması
Bölüm 7: Erken Çocuklukta Fen Eğitimi Ve Okul Öncesi Öğretmenlerinin Fen Öğretimine İlişkin Pedagojik Yapıları
Bölüm 8: Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Geliştirdikleri Eğitsel Oyunların Çeşitli Değişkenler Bakımından Değerlendirilmesi
Bölüm 9: Fen Öğretiminde Arduino Destekli Robotik Kodlama Uygulamaları: E Öğrenme Modeline Uygun Elektriksel İletkenlik Ölçümü Etkinliği
Bölüm 10: Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Stem Uygulamaları İle İlgili Görüşleri
Bölüm 11: Tasarım Temelli Stem Etkinliklerinin Ortaokul Öğrencilerinin Mühendislik Bilgi Düzeyine Etkisinin İncelenmesi
Bölüm 12: Fen Okuryazarlığı Bağlamında Öğretmen Adaylarının Yapay Zekâ Konusuna Yönelik Sosyo-bilimsel Modelleri