Изучение Предложения В Современном Русском Языке (Studying Sentences in Contemporary Russian)
Аннотация к монографическому исследованию
«ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
Данное монографическое исследование посвящено одному из наиболее сложных вопросов
методики обучения русскому языку в начальной школе – изучению предложения. В ходе
исследования были выявлены лингвистические основания для разграничения двух подходов к
обучению школьников созданию предложения - как единицы языка и единицы речи; определены методические условия, определяющие специфику работы над предложением как единицей речи; разработана система упражнений, направленных на формирование у младших школьников умения строить предложение как единицу речи; описаны наиболее эффективные приемы, позволяющие сформировать умения, необходимые для построения предложения как единицы речи.
Объектом представленного исследования являлся процесс обучения младших школьников русскому языку Научное обоснование содержания школьного курса синтаксиса в начальных классах, в частности содержание работы над предложением, открывает перспективы дальнейшего развития методики изучения синтаксиса в разных её аспектах, усовершенствования программы и учебников по синтаксису русского языка для начальных классов.
Теоретическими лингвистическими основами исследования являются положения коммуникативной грамматики: теория актуального членения предложения, концепция коммуникативных типов речи (Г.А. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова, М.В. Всеволодова и др.)
Композиционно все материалы исследования разделены на две главы:
Теоретические основы изучения предложения в начальной школе.
Основные методы и приемы, раскрывающие работу над предложением в начальной школе.
В свою очередь каждая глава делится на параграфы. В первой главе представлен историко
– лингвистический аспект изучения предложения в современном русском языке, описаны
методологические основы изучения предложения в начальной школе, определен содержание
понятия «предложения» для учащихся начальной школы. Вторая глава раскрывает суть и
результаты опытно-экспериментального обучения, описывает последовательную методику работы над синтаксическими умениями и навыками.
Монография адресована студентам педагогических вузов, а также учителям начальных классов.
-
%15İNDİRİM720,00TL 612,00TL
-
%15İNDİRİM320,00TL 272,00TL
-
%15İNDİRİM198,00TL 168,30TL
-
%15İNDİRİM560,00TL 476,00TL
-
%15İNDİRİM179,00TL 152,15TL
-
%15İNDİRİM380,00TL 323,00TL
-
%15İNDİRİM80,00TL 68,00TL
-
%15İNDİRİM170,00TL 144,50TL
-
%15İNDİRİM140,00TL 119,00TL
-
%15İNDİRİM106,00TL 90,10TL
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 97,75 | 97,75 |
| 3 | 35,61 | 106,82 |
| 6 | 18,80 | 112,79 |
| 9 | 13,20 | 118,78 |
| 12 | 10,39 | 124,74 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 97,75 | 97,75 |
| 3 | 35,61 | 106,82 |
| 6 | 18,80 | 112,79 |
| 9 | 13,20 | 118,78 |
| 12 | 10,39 | 124,74 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 97,75 | 97,75 |
| 3 | 35,61 | 106,82 |
| 6 | 18,80 | 112,79 |
| 9 | 13,20 | 118,78 |
| 12 | 10,39 | 124,74 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 97,75 | 97,75 |
| 3 | 35,61 | 106,82 |
| 6 | 18,80 | 112,79 |
| 9 | 13,20 | 118,78 |
| 12 | 10,39 | 124,74 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 97,75 | 97,75 |
| 3 | 35,61 | 106,82 |
| 6 | 18,80 | 112,79 |
| 9 | 13,20 | 118,78 |
| 12 | 10,39 | 124,74 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 97,75 | 97,75 |
| 3 | 35,61 | 106,82 |
| 6 | 18,80 | 112,79 |
| 9 | 13,20 | 118,78 |
| 12 | 10,39 | 124,74 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 97,75 | 97,75 |
| 3 | - | - |
| 6 | - | - |
| 9 | - | - |
| 12 | - | - |
Аннотация к монографическому исследованию
«ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ»
Данное монографическое исследование посвящено одному из наиболее сложных вопросов
методики обучения русскому языку в начальной школе – изучению предложения. В ходе
исследования были выявлены лингвистические основания для разграничения двух подходов к
обучению школьников созданию предложения - как единицы языка и единицы речи; определены методические условия, определяющие специфику работы над предложением как единицей речи; разработана система упражнений, направленных на формирование у младших школьников умения строить предложение как единицу речи; описаны наиболее эффективные приемы, позволяющие сформировать умения, необходимые для построения предложения как единицы речи.
Объектом представленного исследования являлся процесс обучения младших школьников русскому языку Научное обоснование содержания школьного курса синтаксиса в начальных классах, в частности содержание работы над предложением, открывает перспективы дальнейшего развития методики изучения синтаксиса в разных её аспектах, усовершенствования программы и учебников по синтаксису русского языка для начальных классов.
Теоретическими лингвистическими основами исследования являются положения коммуникативной грамматики: теория актуального членения предложения, концепция коммуникативных типов речи (Г.А. Золотова, Н.К. Онипенко, М.Ю. Сидорова, М.В. Всеволодова и др.)
Композиционно все материалы исследования разделены на две главы:
Теоретические основы изучения предложения в начальной школе.
Основные методы и приемы, раскрывающие работу над предложением в начальной школе.
В свою очередь каждая глава делится на параграфы. В первой главе представлен историко
– лингвистический аспект изучения предложения в современном русском языке, описаны
методологические основы изучения предложения в начальной школе, определен содержание
понятия «предложения» для учащихся начальной школы. Вторая глава раскрывает суть и
результаты опытно-экспериментального обучения, описывает последовательную методику работы над синтаксическими умениями и навыками.
Монография адресована студентам педагогических вузов, а также учителям начальных классов.