Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser ´in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, "okuyan toplum" olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır.
İlköğretimde 100 Temel Eser ´in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varlığı ile duygu ve düşünce zenginliğini fark etmiş bireylerin oluşturacağı bir toplumun daha hoşgörülü, daha paylaşımcı olmasını sağlamasıdır.
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 71,40 | 71,40 |
| 3 | 26,01 | 78,03 |
| 6 | 13,73 | 82,39 |
| 9 | 9,64 | 86,76 |
| 12 | 7,59 | 91,11 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 71,40 | 71,40 |
| 3 | 26,01 | 78,03 |
| 6 | 13,73 | 82,39 |
| 9 | 9,64 | 86,76 |
| 12 | 7,59 | 91,11 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 71,40 | 71,40 |
| 3 | 26,01 | 78,03 |
| 6 | 13,73 | 82,39 |
| 9 | 9,64 | 86,76 |
| 12 | 7,59 | 91,11 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 71,40 | 71,40 |
| 3 | 26,01 | 78,03 |
| 6 | 13,73 | 82,39 |
| 9 | 9,64 | 86,76 |
| 12 | 7,59 | 91,11 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 71,40 | 71,40 |
| 3 | 26,01 | 78,03 |
| 6 | 13,73 | 82,39 |
| 9 | 9,64 | 86,76 |
| 12 | 7,59 | 91,11 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 71,40 | 71,40 |
| 3 | 26,01 | 78,03 |
| 6 | 13,73 | 82,39 |
| 9 | 9,64 | 86,76 |
| 12 | 7,59 | 91,11 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 71,40 | 71,40 |
| 3 | - | - |
| 6 | - | - |
| 9 | - | - |
| 12 | - | - |
Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser ´in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, "okuyan toplum" olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır.
İlköğretimde 100 Temel Eser ´in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varlığı ile duygu ve düşünce zenginliğini fark etmiş bireylerin oluşturacağı bir toplumun daha hoşgörülü, daha paylaşımcı olmasını sağlamasıdır.