Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser’in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, “okuyan toplum“ olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır.
İlköğretimde 100 Temel Eser’in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varlığı ile duygu ve düşünce zenginliğini fark etmiş bireylerin oluşturacağı bir toplumun daha hoşgörülü, daha paylaşımcı olmasını sağlamasıdır.
-
-
-
%24İNDİRİM520,00TL 395,20TL
-
%24İNDİRİM140,00TL 106,40TL
-
-
-
-
-
%24İNDİRİM440,00TL 334,40TL
-
%24İNDİRİM114,00TL 86,64TL
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 19,60 | 19,60 |
| 3 | 7,14 | 21,42 |
| 6 | 3,77 | 22,62 |
| 9 | 2,65 | 23,82 |
| 12 | 2,08 | 25,01 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 19,60 | 19,60 |
| 3 | 7,14 | 21,42 |
| 6 | 3,77 | 22,62 |
| 9 | 2,65 | 23,82 |
| 12 | 2,08 | 25,01 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 19,60 | 19,60 |
| 3 | 7,14 | 21,42 |
| 6 | 3,77 | 22,62 |
| 9 | 2,65 | 23,82 |
| 12 | 2,08 | 25,01 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 19,60 | 19,60 |
| 3 | 7,14 | 21,42 |
| 6 | 3,77 | 22,62 |
| 9 | 2,65 | 23,82 |
| 12 | 2,08 | 25,01 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 19,60 | 19,60 |
| 3 | 7,14 | 21,42 |
| 6 | 3,77 | 22,62 |
| 9 | 2,65 | 23,82 |
| 12 | 2,08 | 25,01 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 19,60 | 19,60 |
| 3 | 7,14 | 21,42 |
| 6 | 3,77 | 22,62 |
| 9 | 2,65 | 23,82 |
| 12 | 2,08 | 25,01 |
| Taksit Sayısı | Taksit tutarı | Genel Toplam |
|---|---|---|
| Tek Çekim | 19,60 | 19,60 |
| 3 | - | - |
| 6 | - | - |
| 9 | - | - |
| 12 | - | - |
Millî Eğitim Bakanlığınca Türk ve dünya edebiyatında 100 Temel Eser’in önce ortaöğretimde ardından ilköğretimde belirlenmiş olmasını, ülkemizdeki okuma oranını artırmaya yönelik bir çaba olarak görüyoruz. Bir başlangıç olarak ilköğretimde 100 Temel Eser ümit vericidir; ilköğretim seviyesindeki çocuklarımıza bu eserleri okutmayı başarabilirsek, “okuyan toplum“ olma yolunda önemli bir adım atılmış olacaktır.
İlköğretimde 100 Temel Eser’in bir başka olumlu yönü de; aynı eserleri okumuş, o eserlerdeki dil varlığı ile duygu ve düşünce zenginliğini fark etmiş bireylerin oluşturacağı bir toplumun daha hoşgörülü, daha paylaşımcı olmasını sağlamasıdır.